Как ведут логопеды тетрадь взаимодействия специалистов в дошкольном учреждении? Некоторые делают 4 графу, в которой воспитатель расписывает, как ребёнок выполнял упражнения (удачи / неудачи) Логопед пишет задания для детей, а воспитатель во 2 - ой половине дня выполняет эти задания с детьми. Задания могут быть любые (мелкая моторика, дыхательная или артикуляционная гимнастика, чистоговорки или стихи на автоматизацию конкретного звука и т.
Организация взаимодействия педагогов и родителей в логопедической группе. Организация взаимодействия педагогов и родителей в логопедической группе. Статья адресована учителям- логопедам, воспитателям логопедических групп. В статье представлен опыт организации взаимосвязи педагогов и родителей, способствующий наиболее эффективному способу коррекции недостатков речевого развития детей.
Тетради взамосвязи работы логопеда и воспитателя в подготовительной к школе работу с детьми подготовительной к школе логопедической группы. Важным пунктом в вопросе взаимодействия логопеда и воспитателей логопедической группы мы считаем организацию и В “Тетради преемственности в работе учителя-логопеда и воспитателя” подобраны задания для работы с подгруппой детей, индивидуально. От эффективного взаимодействия учиеля - логопеда и воспитателей логопедической группы зависит Воспитатель руководствуется методическими указаниями логопеда, которые фиксируются в тетради взаимодействия.
Основными целями специализированного обучения детей с ОНР являются. Лексическая тема отрабатывается не только на занятиях учителя- логопеда, но и отражена в занятиях воспитателя, музыкального руководителя и физкультурного руководителя, а также находит продолжение в домашних занятиях родителей со своими детьми. В начале тетради взаимосвязи с воспитателем находятся два съёмных файла: в первом файле указан порядок изучения лексических тем на год. Содержание данного файла не меняется в течение всего учебного года. Во второй файл учитель- логопед вставляет заранее заготовленные карточки в соответствие с календарным планом.
В каждой карточке обозначена лексическая тема, дан предметный, глагольный и адъективный словарь, подобраны и описаны речевые игры, игры на развитие мелкой моторики рук. Данный материал способствует подготовке детей к занятиям логопеда и закреплению полученных умений и навыков. Логопеду остаётся делать краткие записи, указывая дату, фамилии детей и название игры, которую необходимо провести. Родители отмечают, что они стали лучше представлять весь объём логопедического воздействия, познакомились с задачами и способами развития речи детей, узнали, как подготовить ребёнка к обучению грамоте, вызвать у ребёнка желание заниматься в домашних условиях.
Логопедические группы в дошкольном образовательном учреждении. Логопедический пункт общеобразовательного ДОУ: взаимодействие логопеда и воспитателей. Проводит ежегодное комплексное логопедическое обследование всех детей среднего и старшего дошкольного возраста, результаты которого отражает для каждой группы.
Вниманию логопедов и воспитателей логопедических групп предлагается тетрадь взаимосвязи работы логопеда и воспитателя, которая входит в .
В начале тетради взаимосвязи с воспитателем находятся два съёмных файла: в первом группам – для младшей, средней, старшей и подготовительной группы. Конспект занятия учителя- логопеда (второе занятие по теме). Вместе с тем функции воспитателя и логопеда должны быть достаточно четко определены и разграничены (табл. Взаимодействие с воспитателями логопедической группы и другими специалистами ДОУ (совместное планирование, беседы.
Организационный момент. Логопед предлагает детям сказать, что делают веником - , пилой - , топором - , кисточкой - , метлой - , граблями - , лопатой - , спицами - иглой - , косой - , ножницами - , молотком - . Как называются предметы, которые помогают нам трудиться?
Игра «Четвёртый лишний» - Незнайка нарисовал орудия труда. Давайте посмотрим, всё ли правильно. Игра проводится по принципу – орудия труда – бытовой прибор.
Рассматривание картинок к рассказу. Художник нарисовал картинки, а мы попробуем рассказать, как зверята дом строили. Кто это? Расскажите всё про медведя: Медведь рубит брёвна топором. Аналогично составляются предложения: Заяц пилит доски пилой. Мышка подметает стружки метлой. Физминутка «Теремок»: Стоит в поле теремок (ладони под углом, средний палец вверх)Он не низок, не высок. Составление рассказа по вопросам.
Зачем звери решили построить дом? Как стали жить звери в нём? Какими словами можно начать рассказ?
Примерный рассказ: Жили- были медведь, заяц, ёж и мышка. Холодно им было в лесу, неуютно и решили они построить дом.
Медведь рубил брёвна топором. Заяц пилил доски пилой. А мышка подметала стружки метлой.
Красивый получился дом. Дружно жили звери в нём! Итог. В тетради взаимосвязи с воспитателем находится следующий материал: ТЕМА «ОРУДИЯ ТРУДА»СЛОВАРЬ: Предметный – инструменты, орудия труда, лопата, топор, пила, грабли, коса, тяпка, молоток, метла, веник, кисть, ножницы, игла, спицы. Глагольный – копать, рубить, пилить, сгребать, косить, окучивать, рыхлить, забивать, подметать, красить, резать, шить, вязать. Адъективный – металлический, железный, пластмассовый, деревянный, новый, старый, острый, тупой, тяжёлый, лёгкий. Игра «Лото»Цель: закрепить названия инструментов.
Ход игры: Вариант 1. Воспитатель показывает картинку с изображением лопаты и спрашивает: У кого лопата? Ребенок, у которого данная картинка отвечает: «У меня лопата» и забирает картинку себе. Вариант 2. Дети по очереди просят инструменты, изображённые на карточках, составляя пары: Дайте, пожалуйста, грабли и т. Тот, кто правильно назовёт способ действия с этим инструментом, забирает картинку себе. Игра «Что чем делают?»Цель: закрепить навык употребления имён существительных в форме творительного падежа. Ход игры: На доске картинки с изображением орудий труда.
Ведущий спрашивает: Чем я буду копать землю? Кто правильно ответит на вопрос, забирает картинку себе. Игра «Чудесный мешочек»Цель: активизировать словарный запас по теме.
Ход игры: Ведущий достаёт из мешочка одну картинку с изображением орудия труда и, не показывая её детям, называет способ действия с ним. Дети должны отгадать картинку. Игра «Четвёртый лишний»Цель: развивать логическое мышление. Ход игры: Игра проводится по принципу: орудие труда – бытовой прибор. Игра «Один – одна»Цель: учить детей согласовывать имена существительные с числительными «один», «одна». Ход игры: Дети раскладывают картинки на две группы. В первую группу орудия труда, про которые можно сказать «одна», во вторую группу – «один»: одна лопата, один молоток и т.
Папа большую яму вы- -- -- -- - (выкопал). Папа яму землёй за- -- -- -- (закопал). Аналогично составляются предложения с глаголами рубил – срубил, нарубил; пилил – напилил, спилил, выпилил; косил – накосил, скосил, выкосил; мёл – подмёл, замёл, смёл; красил – покрасил, выкрасил, перекрасил; резал – нарезал, порезал, вырезал, отрезал, срезал, перерезал; шил – подшил, перешил, нашил, вышил, сшил; вязал – связал, перевязал. Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»Цель: развивать воображение, общую моторику. Ход игры: Дети договариваются, какое действие, с каким орудием труда они будут изображать.
Затем показывают это ведущему. Ведущий должен догадаться, что делают дети и чем. Составление предложений по сюжетным картинкам. Однословные ответы на вопросы.
Повторить рассказ «Как зверята дом строили». Жили- были медведь, заяц, ёжик и мышка. Холодно им было в лесу, неуютно.
И решили они построить дом. Медведь рубил топором брёвна. Заяц пилил пилой доски. Мышка подметала метлой стружки. Хороший получился дом. Дружно звери жили в нём!
Игра на развитие мелкой моторики: Теремок. Стоит в поле теремок, (соединить ладони под углом, средний палец - вверх)Он не низок, не высок.
Это наши помощники – орудия труда или инструменты. Рассмотреть и назвать папины инструменты (молоток, дрель, отвёртку и т. Рассказать ребенку для чего они нужны.
Показать некоторые действия с инструментами. Рассмотреть и назвать мамины орудия труда (ножницы, иголку, спицы и т. Рассказать ребенку для чего они нужны. Показать, как ими можно пользоваться.
Предложить ребенку вспомнить, какие орудия труда есть на даче, в деревне (лопата, вилы, пила, топор, грабли и т. Вместе с ребенком назвать их и рассказать, для чего нужны эти орудия труда.
Познакомить ребенка с правилами пользования орудиями труда, о технике безопасности при использовании инструментов. Предложить ребенку выполнить действие с каким- либо орудием труда (веник, ножницы, лопата) и рассказать, что он делал и чем. Прочитать ребенку стихи и выучить некоторые из них: Б. Заходер «Вот так мастера», Е. Благинина «Я дома не люблю сидеть». ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ДОМА1.
Развивайте у ребенка воображение. Изобразите какое- либо действие с орудием труда и попросите ребенка отгадать, что вы делаете и чем. Затем поменяйтесь местами. Развивайте у ребенка логическое мышление. Назовите три орудия труда и один бытовой прибор. Предложите ребенку найти «лишний» предмет и объяснить, почему он лишний.
Развивайте у ребенка словообразовательную функцию речи. Вместе с ребенком подберите слова, похожие на слово «резать» - отрезать, вырезать, подрезать, перерезать, порезать и составьте с ними предложения. Аналогично подберите слова, похожие на слова: копать, пилить, шить, вязать, рубить, мести и т. Как ударит – крепко станет. Бумага в нашей пасти разделится на части.